课文《小苗与大树的对话》教学设计
【教材简析】
这篇文字，是身为小学生的苗苗针对季羡林先生所做的访谈记录，其全篇皆是对话，全然呈现出口语化的特征，显得浅显且易于理解。季羡林先生乃是一位德高望重、在学术领域颇有建树的著名学者，而苗苗则是一名秉持谦虚好学态度的小学生。二者之间展开的对话，让我们得以知晓：若想把文章写得出色，就需要大量阅读书籍；要致力于培育那种在中西方面能够融会贯通、在古今方面能够融会贯通、在文理方面也能够融会贯通的人才，所以绝对不能出现偏科的情况；不仅要学好外语，而且还得不断进行古诗文的积累。
选编这篇课文的主要意图：
其一，掌控访谈的关键内容，进而体会阅读的趣味，明确健康成长的条件；其二，持续推进有关阅读的综合性学习活动，给口语交际以及习作筑牢根基，渐次培育学生们的阅读习性。
【设计理念】
本文是用于阅读的课文，它所处形式为呈现人物对话的访谈录，不存在繁杂句式结构、多种修辞手法以及含义深邃晦涩难理解的表述、具备地道随意口语化特征，因此应当放开手脚让那些学生自己去学习，自己阅读并且自我领悟感受其中妙处，充分地展示出学生作为学习主体原本天然具备的作用，进而让学生更加深入地品味到阅读所带来的趣味，老师仅仅只需要起到激发学生趣味、适当给予引导提示、指引正确方向的作用，对于学生而言，兴趣无疑是效果最佳的引导老师。教学之际，先要去激发学生针对访谈而生发的兴趣，从而让其能够饶有兴致地去了解关于课文的内容 ，接着再去梳理苗苗所提出的问题，以此来明晰季老对于读书以及学习的众多见解 ，而后进一步进行扩展阅读 ，要去鼓励学生阅读成全本的《小苗与大树的对话》 ，还要鼓励学生借助所学到的方法去展开综合性学习活动。
【教学目标】
1、认识3个生字，能够借助字典，联系上下文，结合生活实际，读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话里获得怎样读书以及学习的启示，进而开展有关阅读方面的综合性学习活动。
【教学重点】
独立阅读课文，精准把握访谈的主要内容，进一步深切感受阅读所带来的乐趣，明白清晰健康成长的要求。
【教学难点】
探寻学习访谈里怎样去倾听对方所做出的表述，精准地表达自身的观点，将其运用到自身的实践活动之中。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、阅读《我的童年》节选。
【教学过程】
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣
1、同学们是否留意到，最近电视上，《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目，相当的火热。这些节目凭借什么，吸引观众，从而获取大家的青睐呢？
学生自由谈论这类节目的特点，教师在这个过程中相机引导，这些节目的话题和人们的生活联系十分紧密，主持人具备幽默、敏锐且富有智慧。
联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
2、同学们对于节目的那种精准透彻的了解程度，完全能够表明此类访谈节目的成功之处。一期质量上乘的节目，不但需要具备优质的题材，而且更需要参与对话的双方，能够做到互相尊重，以真诚的态度相对，同时还要拥博深的知识，以及风趣诙谐的语言。
那你是否想要去学习采访呀，咱们一块儿顺着12岁的女孩张苗前往北京大学季羡林教授的家，去观赏他们的访谈片段呢。
3、板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容
去自行阅读课文，一边阅读的同时一边从中找寻苗苗向季老提出了什么样的问题，能够在书籍上面做出标记符号。
(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
学生读后交流，教师引导概括。
板书：
闲书、偏科、学习外语
初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解
是什么样天真且真诚的提问，苗苗所问的，针对于此，季老究竟是以怎样的方式去解答的？请各位同学再次去读读课文，从里面找出那些季老所说的话语之中，给你留下了最为深刻印象的语言部分，是哪些？
2、学生自由读课文：
要提示，在阅读的时候，要一边读，一边在能够表明季老观点的处所做上记号，也能够把自己产生的感悟给写出来。
3、依据学生对于访谈的再度呈现，顺着学生展现出的情况加以引导，清晰地明确季老的看法以及对下一代怀有怎样深切、急切与真挚的期望。
季老对于苗苗所感兴趣的、诸多那么些问题，抱持着怎样的一种态度呀，他又是运用怎样的方式、怎样去进行解答的呢?。
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?
季老借助自身小时候发生的有趣之事，还询问苗苗怎样才能把文章写好，以此来阐述自己所主张的读闲书这一观点。
② 有哪些了解同学们，关于《彭公案》，关于《济公传》，关于《施公案》，关于《三侠五义》？
(均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题)
③ 是何种书属于闲书呀，你的父母准许你去看吗，季老倡导看闲书呢，然而在课堂之上以及写作业之际去看可以吗？
激励学生产生共鸣，促使他们淋漓尽致地抒发自身的观点，培育学生的语言表达能力。
要致力于培育那种，在中西方面能够融会贯通，在古今范畴可以全面贯通，在文理领域实现彻底贯通的人才，所以呀，绝不能存在偏科的情况。
① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”
“贯通”，意思是全部透彻地去理解以及领悟，进而达到精通的程度。“三贯通”，指的是清华大学所提出的“中西贯通” ，还有“古今贯通” ，另外是季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科讲的。国力的竞争是由人才的竞争决定的 ，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会 ，它对人才提出了更高的要求 ，不但要学贯中西 、博古通今 ，而且还要文理兼备。这种综合型的人才 ，才能够适应新世纪发展的需要。
② 小组讨论，交流偏科的危害。
小组探讨让更多学生拥有阐明看法之人机会，留意、关注学生个体差异，借此使学生对于偏科所带来危害具备更全面认知、了解。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?
（“起码”的意思是最低要求，最低限度。注意，这里是要用文字来解释字句。在文中所指的是针对《古文观止》里那些难以理解的词句去加上注释）
② 交流：
有着这样一种要求，即一个小孩，起码要背诵两百首诗，另外还要背诵五十篇古文，这才属于最起码的要求范畴 ，听到季老所说的这番话之后，你心里会产生什么样的感想呢？
历经交流，历经讨论，培育学生勇于付诸自身的见解，进行自身的判断。
四、品味人物，分角色朗读
1、过渡语：
起码有一个小孩，要背诵两百首诗，哪怕背五十篇古文，这才是最起码的要求呢。
同学们对于季老所说的话，其产生的感想并非一致，那么苗苗会有怎样的反应呢？请让同学进行一下朗读。
(指名读，读出苗苗的惊诧、童真)
2、苗苗是一个什么样的孩子?
(谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。)
3、引读：
季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：(生读)
4、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下?
北京大学的那位教授季羡林先生，翻译过诸多作品，创作过好多作品，这些作品涉及语言学领域，涉及翻译学领域，涉及文学等好些个领域。季老在一本书名为《我的童年》里，记录了他小时候有过的偷偷去看闲书的，挺有趣的经历。
让学生去培养搜集信息并整理的能力，使其初步知晓查找资料的基本方式，以及运用资料的基本办法。
5、分角色朗读：
在一老一小的谈笑之际，我们清晰无比地察觉到了苗苗的率真以及可爱，还感受到了季老的那种特别容易接近人，并且能够一步一步、很有耐心地引导诱教。请同学们分别扮演不同角色去朗读一下《小苗与大树的对话》。
请注意，朗读时，要把控住人物对话的基调，苗苗处于谦虚好问的状态，对季老的尊敬与崇拜之情，表现得十分显著，季老则有着幽默、随和的特点，而他们之间的对话，具备极强的口语化特征。
五、回顾文题，体会寓意
借助同学们的朗读，我体会到了苗苗对季老怀有的尊敬与爱戴之情，还感受到季老不存在名人应有的架子，态度亲切且随和，内心满是对下一代的关爱之意。此刻，让我们再度瞧一瞧课文的题目《小苗与大树的对话》，回味这个题目，你领悟到了什么呢？
这段内容寓意着，是与二人名字紧密关联的，“小苗”指的是苗苗，“大树”指的是以身为示范的季羡林。事实上，“小苗”它其中还蕴含着这样的意思，苗苗处于求学以及增长知识的道路上，才刚刚开始起步，就好象是破土而出的幼苗，需要去汲取营养。而季老呢，他学识非常渊博，在学术方面有很高的成就，就如同是一株根很深、叶子又繁茂的大树。“小苗”跟“大树”所交流的恰好是关于怎样生长、如何汲取营养的内容，只有这样，小苗才能够成长为高耸入云的大树，就像苗苗这类的孩子们才会成长为有才能的人。