这么讲来，针对《汉语拼音方案》被筹备拟定这件事而言，其绝对是中国人民文化领域生活范畴之内一件相当重大典型的事情。并且进一步放眼国际舞台之上，此《方案》已然成为联合国以及国际标准化组织，在世界范围内开展文献方面对应工作进程里，用于拼写涉及中国相关专门名词以及各类词语的国际标准依据。
笔者在针对拼音方面一个特定的具体问题展开讨论时讲了这番话，并非是在小题大做，而是要提醒我们，在探讨有关汉语拼音的各类问题之际需以《方案》作为依据，切不可肆意地进行发挥。我们一旦碰到拼音问题，务必首先去查阅《汉语拼音方案》。
若能寻得一本《新华字典》，或者是《现代汉语词典》，一旦将其翻开，翻至后面的附表部分，首先映入眼帘的便是《汉语拼音方案》。
请大伙瞧《方案》里头的韵母表，我们能够看到于表格的第三行存在两个韵母，前面的那一个韵母是“o”，标注了注音字母ㄛ以及汉字“喔”，后面另外还有一个韵母是uo，标注了注音字母ㄨㄛ以及汉字“窝”。
随后，接着瞧，韵母表的第八行，在其前面的那一个韵母是ou，它被标注了注音字母ㄡ以及汉字“欧”。
我们并未看错，在《方案》里，汉字“窝”是被用以标注韵母uo的，然而“欧”则是被用来标注韵母ou的。
咱得说，《方案》韵母表中，o（喔）属于一个韵母，uo（窝）是另一个韵母，ou（欧）也是一个韵母，这可是白纸黑字清清楚楚的，根本用不着专家去论证。事实又一次表明，将“o”读成“欧”，或者读成“窝”，那绝对是不对的，然而答案却是这般简单！
此外还表明，《方案》里汉字“喔”在于《方案》的韵母表当中，是用来代表单韵母“o”的，绝非是代表复韵母uo的。
当然了，人们会针对“喔”的读音生出疑问，1985年所发布的《普通话异读词审音表》作出规定，“喔”统一读成wō，这该怎么去理解呢？
我们需明白，于1958年《方案》公布之际，“喔”那时仍是个多音字，它既能读作o，也能够读作wu或者wo，所以“喔”字读音进入了普通话异读词审音讨论的议题。
就像徐世荣先生于《普通话异读词审音表释例》这本书里所指出的那样，“喔”这个字嘛，要么读成wu，要么读成o、wo，很难讲清楚到底哪一种读法才是正确的。审音的时候暂时把它定为wō音，是阴平声，高平调，仅仅是表示声音高昂罢了。所以呢，在1985年的《普通话异读词审音表》当中规定“喔”要统一读成wō。
但我们留意到，《现代汉语词典》在后续的修订版本里，并没有进行相应的调整，“喔”除了有注音wō的读音之外，还保留着ō的读音，这是将《方案》单韵母“o”标注汉字“喔”的问题纳入了考虑范围，这种考虑十分周到、妥当。
我们不可以凭借《普通话异读词审音表》的“统读”这个缘由，就认定单韵母“o”应当读成复韵母uo。原因十分简单，单韵母属于单韵母，复韵母属于复韵母，二者是不可以混淆在一起的。
总而言之，《方案》韵母表里头的“喔”其发音乃是单韵母“o”，这一点不容置疑，我们应当把《方案》当做标准，当做依据。
此外，心思细腻的老师瞅见《方案》韵母表时还会发觉，小学汉语拼音教学有24个韵母，然而《方案》韵母表中的韵母数量显著较多，在表格里就已然达到了35个，实际上表外还有4个呢！总计加起来一共有39个。
表外有4个韵母，它们分别是er、ê、-（i前）、-（i后），-（i前）是zi、ci、si音节里的韵母，它也被称作舌尖前韵母，-（i后）是zhi、chi、shi、ri音节中的韵母，这也叫舌尖后韵母，韵母-（i前）、-（i后）所含的7个音节在小学属于整体认读音节。
那么，小学教拼音的时候是不是少教了呢？当然没有少教。
首先，教师应当明确，《汉语拼音方案》并非仅仅是为拼音教学所设计的，这也就是说，《方案》不是一个教学方案，它在汉字不能使用的其他十分广阔领域发挥着积极作用，它在汉字不便使用的其他十分广阔领域也发挥着积极作用。
比如说，中国人名、地名的罗马字母拼写，外国人名、地名的转写，少数民族人名、地名的转写，音译的科学技术术语，文献检索，计算机信息处理，通信技术应用等情况。汉语拼音还在中国少数民族创制和改革文字方面发挥了积极作用，在盲文设计方面发挥了积极作用，在手语设计等方面发挥了积极作用。
所以，汉语拼音教学得依据教学对象来展开必要的设计，这般教学采用“变通”处理，目的在于让学习者易于学习，易于记忆，易于辨认。
现今，我国小学汉语拼音教学采用自1978年起一直沿用的教学方式，针对《方案》施行“变通”的教学处置，其中涵盖把y、w当作声母来教，教授16个整体认读音节，iou、uei、uen不教授基本形式，直接教授iu、ui、un省略形式等，运用“三拼法”，仅学习24个韵母。
此《方案》里的韵母表表格之中，存在11个韵母可不作为一个整体来进行教学，举例来说，jia这个音节运用三拼法，分解成j-i-a，那么韵母ia便可不作为整体进行教授；再如，zhuan这个音节运用三拼法，分解成zh-u-an，这样韵母uan就可不作为整体进行教授，依此类推。这是将拼读当作目标的教学方式，是这类教学当中较为成熟的教学方案。
三、bo、po、mo、fo中的“o”并非单韵母“o”
大家肯定会存有疑问，bo、po、mo、fo这些音节上面分明拼写的是“o”呀！实际上，这是一种错误的理解。
回答这个问题，我们首先得明白，汉语拼音的设计者，为防止音节拼式变得过长，会运用一些省略的写法。这种省写方式，在《方案》里最显著的体现是，韵母 iou、uei、uen 在前拼声母之际，分别被省略成 iu、ui、un。然而小学汉语拼音教学，为了便于教学，直接教授省略式，却不教授基本式。
除此之外呢，《方案》里面除了对双字母声母zh、ch、sh作出规定之外，对于双字母鼻音韵尾-ng也规定了省略的拼写方式，只不过因为使用的机会特别稀缺，没能被归属包括涵盖进小学教学里边当中。实际上呢，bo、po、mo、fo的拼写办法手段方法也是一种拼写上的省略行为举措，然而不过并未明晰清楚明确地写进写入在那《方案》当中里面。
《方案》的设计并非为空而产生，而是凝聚了我国人民长期创制拼音字母的实践经验，进而总结形成的。
三十多年前，普通话教育专家徐世荣先生，曾专门发表文章，阐述音节里的bo、po、mo、fo的拼写，是沿用国语罗马字的拼法。
徐先生在中央普通话进修班，也曾多次引用钱玄同谈到“国语罗马字之选用”时说的那段话，北京语音里根本没有bo、po、mo、fo，实际上，“窝、锅、阔、火、波、坡、摩、佛、多、驼、挪、罗、左、错、所、卓、戳、说、若”都是uo，然而因“波、坡、摩、佛”四音的声母ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ是两唇音也就是双唇音，故而能够把下面的圆唇元音ㄨ省略掉，所以这四音不拼作buo、puo、muo、fuo，而是省作bo、po、mo、fo，至于其他各音，则都要用uo来拼。
《语音常识》（1955，署名董少文）这本书里，李荣先生在谈到韵母o和uo时，也清楚明确地讲了，“［uo］韵母跟唇音声母去拼的时候，［u］介音不那么显著，那个时候就写作［o］”。
这两段引文清晰得不能再清晰地表明，bo、po、mo、fo的拼写事实上是一种省略。所以，笔者所编著的《普通话语音训练教程（第三版）》，也就是商务印书馆在2017年出版的那本书，在“普通话音节表”里“合口呼音节”那一部分，于韵母uo之下列入了bo、po、mo、fo。包含“wo”的音节，是带有韵母uo 的音节中的一个，带有韵母uo 的音节一共有19个，其中还有“bo、po、mo、fo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo” ，一共有19个。
笔者在该书谈及单韵母“o”之际，是这般表述的：单韵母“o”，除于“哦”“喔”等叹词里作韵母以外，极少独自运用，通常仅在复韵母uo中出现。在音节拼写之时，唇音声母b﹑p﹑m﹑f后面所出现的“o”，实际上从发音层面而言，其原本的韵母乃是uo，音节原本应拼写为buo﹑puo﹑muo﹑fuo，现今拼写为bo﹑po﹑mo﹑fo，这是拼写上的一种省略。这般省略是从“国语罗马字”起始的，当下沿用了此种拼法。这种省略的语音依据是，同uo相拼的时候，嘴形在声母之后依旧保持上下收拢的样子，并且韵头u的语音相对短暂，由于此在拼写上省略了u，然而在发音时绝对不能省略u。
所以，我们得明白，bo、po、mo、fo里头的“o”，不是单纯的单韵母“0”，是个复韵母uo。而且，我们不能因为bo、po、mo、fo的那种拼写形式，就把单韵母“o”的发音误当成复韵母uo，也就是“窝”这个音啦。
自然，uo（窝）确实涵盖着“o”（喔）这个音，黎锦熙先生阐述得极为精准，他讲：“注音字母‘ㄛ’（ㄛ就是单韵母‘o’）是‘窝’的后续发音。”存在一些语言领域的学者，于编写教程之际也会在单韵母“o”的练习里头运用bo、po、mo、fo这四个音节去填补空缺凑成数量。这是一种没有其他办法的举措，我们能够予以理解，然而我们要从理论层面弄明白，不要将其混淆在一起。
四、单韵母“o”的正确发音并不难
因单韵母“o”，除少数感叹词之外，于口语里极少单独使用，所以人们会觉得单独去发音存在困难，甚至会出现读音失误。实际上，我们能够借助常用的，已掌握的音节以此作为引导，如此发音便不会困难了。
要是晓得“o”此单元音会现身于复韵母uo里，也就是uo后边的o音。那么，咱们便能借助带有uo的音节，运用“析出法”开展发音训练。比如说，借助duo“多”这个音节去体会，发音之际略微放慢速度，当念到d-u-o这个音节末尾“o”音之时，尽可能维持住这个开口度比u稍大些的音。
留意口需拢成圆唇状，不可过度放松，要延长发音哦，微微作停顿。口形与舌位都不要变动，接着再次发出声音，如此便能体会到单韵母“o”的准确发音啦。
要提醒众人，关于单元音发音的要领，最为关键重要的一点是，唇形以及舌位是绝对不可以出现移动情况的，一旦出现了移动，那所发出的音就变成复合元音了。 “采用‘析出法’是非常有作用的”，就好比，zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si当中的舌尖韵母-i的发音。
当前，我国小学拼音教学之中，zhi、chi、shi、ri以及zi、ci、si当作整体认读音节，而非单独对舌尖韵母-i展开教学，我们能够凭借此种方式去体会舌尖韵母-i的发音。
再比如说，单韵母ê在小学拼音教学里很少会出现，然而我们能够借助韵母ie、üe去体会，这是由于ie、üe原本应该写为iê、üê的样子，只不过这个《方案》把iê、üê之中ê上面的那个类似帽子的符号给省略掉了，要体会单韵母ê的发音同样能够采用“析出方法”的噢。