摘要：长久以来，我们于美术教学活动里已习惯了一种模式。此模式先是教师进行示范，接着幼儿作画，最后教师讲评。然而这种模式最大的不足之处在于，幼儿处于被动状况，机械地去模仿教师的范例，去画自身根本不理解、毫无兴趣的内容。从表面瞧，幼儿当中漂亮的作品好像不少。但一味的模仿会致使幼儿作画概念化，进而失去敏锐的感知，失去深入的思考，失去充满童趣的想像，失去对新鲜事物的观察，最终束缚了幼儿的创造力。
关键词：美术；幼儿；创造
在美术活动里想要培养幼儿的创造力呢，教师得尽量减少干涉，着重突出创造的这个过程，还要去留意幼儿的情感方面的体验，绝不能过度在意孩子们的创造最终结果，应当擅长去了解幼儿情况，善于观察、剖析幼儿的各类状况并且准确地把控住，在恰当的时刻用恰当的方式传授给幼儿技能跟技巧，从而让幼儿能够画出其内心所想的画作 。
将绘画当作一种主要发展形象思维的教学方面行为，能够发展幼儿的观察能力，能够发展幼儿的感觉能力，能够发展幼儿的认识能力，能够激发幼儿的兴趣，能够培养幼儿的想象能力，能够培养幼儿的创造能力。所以，绘画是教育工作者启迪幼儿心智，去培养幼儿创造能力，培养幼儿思维能力的最佳手段当中的一个。在绘画活动期间我一直留意幼儿创造思维的培育，并且尽力做到以下几点：
一、丰富感性认识，点拨“创造”思路。
大自然是孩子展现表现的充裕源泉，家长以及教师要为幼儿的创造能力给予更大的空间，要经由多种途径，为幼儿打造丰富接触外界事物的契机，激励他们多在听力方面有所聆听、多在思考方面进行思索、多去接触外界事物、多去尝试新鲜体验，这般能够提升发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、拓宽开阔眼界、丰富想象，促使他们的头脑之中储备大量的感性认识以及生活经验，还为幼儿创造力的发展筹备准备了材料。实际工作里，教师得有目标、有计划地去组织幼儿到室外观察，像大班孩子画“美丽的春天”之际，教师预先组织幼儿观察春天自然界的演变情况，引领幼儿去寻觅春天，观赏春天的自然景致、录像带或者风景图片，还要演唱有关春天的歌曲之类的 。上述活动使得幼儿知晓春天的特征，春天来临，小河里的冰消融了，小草冒出嫩绿的小芽，树木也披上绿色的新衣，迎春花绽放了，燕子从南方飞回，农民伯伯正忙于播种，教师启迪幼儿，如此美妙的春天，咱们把它画下来怎么样，于是幼儿纷纷投身创作，一幅幅风格不同的“美丽的春天”就呈现在纸上了 。
二、激发幼儿的兴趣，营造“创造”氛围。
在幼儿进行美术活动的时候，除了要给孩子准备好了笔、纸，从而使得孩子可随心所欲地去表达，去体验这一过程所带来的快乐，还有成就感之外，还应当多多去聆听孩子内心的声音，并且要给予肯定，这样做能够帮助孩子巩固美术创造的信心。就好比在美术活动当中，图图小朋友画面之上常常会出现许多乱线以及黑点，然而他每一次都能够讲出小朋友升国旗、小蜘蛛大织网、怪兽来了等等一大串故事来。每次，我都耐心去聆听，认真去理解他的想法，接着尽量想办法引导他把那简单的 “绘画符号” 给具体化，在他最高兴之际给他提出一个个小建议，诸如 “鸡妈妈太小了，再画得大一些便能够抱抱鸡宝宝了。”“小朋友们都不会画蜘蛛，你再画得大一点，让小朋友们都见识见识！” 等等，如此这般，经过多次的鼓励以及引导，图图不再担忧画不好会被老师批评了，而是满怀热忱地投入到美术活动当中，沉浸于其中。一个学期过去了，他的画不但乱线越来越少，而且还常常创作出令人惊诧的作品来。仅当将小孩子心理存在的障碍予以解除，确保小孩子对于作画所抱有的兴趣得以维持，才能够使得孩子把自身所具备的想象力以及创造力充分地展现出来。
三、改变传统模式，培养“创造”思维。
不能缺少教师绘制的范画在美术教学里，然而教师所绘是以成人的视野去实施，可这些经由教师笔下而成用于参考的画作在幼儿的视角里面是最为出色的，他们会毫无思考凭借直观印象不假思索地去仿效，从而致使在幼儿自主创作的绘画表现失去本应具备的天真无邪及创新能力。
事实上，于孩子们的目光里，世间的所有皆是具备生命的，全都是活着的个体，只要教师进行合理引导，便会致使幼儿萌生诸多稀奇且有趣的想法。以《奶牛》这一绘画活动为例，要求幼儿去画一只奶牛，为展现幼儿创造力，安排幼儿观看诸多同龄孩子所绘的奶牛创作画，将奶牛当作人，甚至当作自己的好朋友去画一个场景，孩子们对动物怀有浓厚喜爱之情，如此一来，幼儿的视野得以拓宽，头脑中可供拿来创作的题材增多，有《奶牛过生日》《奶牛运动会》《我和奶牛去上学》，看到孩子们一幅幅满含想象的创作画，我不禁为孩子们丰富的想象力所折服。比如说在那《小圆形真会变》的活动里头，先是带着幼儿去讲讲圆形跟啥相像，接着再去进行添画从而促使它变为某个物体。从不一样的角度着手来引导幼儿展开想象，这样一来幼儿添画出来的画就全都不一样，有呈圆形的饼干，有呈圆形的轮胎，还有呈圆形的西瓜等等。这是极其充分地表明了幼儿的思维是宽广辽阔的，是具备创造力的。
这时辰幼儿就会开展创造举动，萌生创造念头，更满怀情意地去营造归属于他们自身的想象天地，他们会将太阳设想成老爷爷，把柳树于风中摇曳，构想成柳树姑娘的发辫……于孩子们的世界里，有邈远的宇宙，有广袤的天空，有变幻的世界，应有尽有，不管是自然界里现存的，抑或是不存在的，皆能现身于他们多彩的画面中，我们切不可凭借成人的视角用规规矩矩的理论将其束缚，限制他们无穷的想象，非凡的创造。
四、重视成果展评,体验“创造”乐趣。
我在评价幼儿作品之际，并非单纯凭借画得像不像来判定一张画的优劣情况，而是更为看重幼儿参与绘画活动时的情感表现，以及其态度如何，同时关注幼儿对于美的情绪感受体验，助力幼儿去建立自信心，接纳孩子出现的不同创作结果，从不一样的角度予以肯定认可，鼓励他们所具备的这种十分可贵的创作勇气表现，通过这样的方式促使他们能够持续保持对创作的浓厚兴趣以及绘画的高昂热情 。当幼儿结束其创作之时，我们不妨促使其再次回首瞧瞧，讲讲自身的想法，这会有助于塑造更为稳固的思维样式，造就一种良好的评价习性，更是他们体会创造趣味的进程。
教师要对幼儿的作品予以充分肯定，对此，可运用幼儿自评的形式，另外，还可采用小组互评的方式，再者，全体讲评的形式也可运用，同时，分层主评这种形式同样用来对幼儿作品展开评价 。对于完成质量出色的作品给予表扬，引导幼儿讲述一下各自在制作进程中的经历，对取得进步的幼儿作品予以肯定，针对其不足之处，以商量的语气、建议的形式提出改进想法，特别是对于那些具有新意的作品，教师更要给予大力鼓励和赞赏，让幼儿的创新意识得以激发，创新能力获得更有效的培养，从中体会到成功的欢快，逐渐树立创新的信心，进而能够主动开展创造，以此更有效地培塑创新效能。
孩子眼中，总能发现美的事物，孩子脑中，总能想出成人无法比拟的美的形象，孩子手中，也总能创造出让人惊诧的作品，所以，我们每一位教师，要充分调动幼儿特有的灵性，用自己的眼睛和心灵，去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，培养出他们独特的创造力，。
参与文献:
这本名为《学前儿童美术教育》的书籍，是由朱家雄、林琳以及吕坚共同去予以编写而成的，其出版的出版社乃是华东师范大学出版社，出版的时间为2012年 。
1. 李甦进行了《探索儿童的绘画世界》的编写工作， 2. 该书由华东师范大学出版社出版， 3. 出版时间为2017年 。