3、识字
课件出示：
葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸
（带拼音）指名读—齐读
抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞
积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 （男女赛读）
你们发现了吗？上面的词是写什么的？
三、品读树木，领悟“美丽”
（过渡）师：树木身为小兴安岭的主角 ，人们常讲：“要是小兴安岭不存在树木 ，那么它的美起码丧失了一半。”缘何会这样呢？请同学们专心默读课文2至5自然段 ，将描写树木的句子用笔画出来。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天的时候，树木呈现长得极为密密层层枝叶繁茂的样子，这些枝叶把森林封得密不透风一点儿缝隙都没有，挡住了人们想要看出去见到外部更多场景的视线，遮住了那么广阔无垠的蓝蓝的天空。
秋时，白桦、栎树之叶变黄，松柏之色更显愈苍翠。秋风拂来，林间落叶飘舞纷飞。
（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
老师说道，小兴安岭的那些树木，不管是一年里的哪一个季节，呈现出来的都是美的状态。怪不得呀，作者在描绘四季美景之际，每一段都是把树木当作开头来写的。同样怪不得的是，作者在文章开篇的时候会如此这般来书写。（课件展示出来，让学生回过头去朗读第一自然段）这便是小兴安岭所特有的那种美。
四、步入春天，欣赏“美丽”
（过渡），师，冬天离去春天到来，春天的脚步越来越近了所以，我们一起走进春天的小兴安岭去。（点击课件）
①指名读描写树木的句子。
②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）
试想一下，在生活当中，究竟是在何时运用过抽出这个行为呢？并且，促使它产生的新的枝条又是从什么地方抽出来的呢？
枝条整整一个冬天都在积攒力量，最终挣脱老枝，好似只是用了一个夜晚，就快速地冒了出来。这个“抽出”使用得极为精妙，它究竟写出了怎样的情形呢？（枝条以迅猛且强劲的态势展露出成长之态）之后学生依次进行朗读。
⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。
⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）
⑦当几百里范围之内的众多树木，都处于萌动抽枝并且生长新叶的状态之际，小兴安岭正在精心培育着数不清的蓬勃生机。怪不得作者在文章起始部分会如此去描绘（返回去阅读第一自然段的内容）。
除了树木之外，去寻找一下春天还描写了哪些景物呢，然后将积雪、小溪、小鹿写在板书上。
师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？
积雪在山上融化了，融化后的雪水汇聚成了小溪，小溪一直在淙淙地流淌着，溪里春水已然涨满了。
（2）溪边有小鹿在散步，其中有些小鹿俯下身子去喝水，而另外有些小鹿则侧着脑袋去欣赏映在水里的自身影子。
指导书写──欣赏。
瞧，那小鹿究竟在欣赏着啥，是自身的倒影，，可真美！你来把它朗读一下吧 ，叫人指名去读！看，把图展示出来 ，让我们跟小鹿一同去观赏小兴安岭的春天。点开音乐大家一起朗读。
那您看，老师说作者笔下小兴安岭的春天呈现出那般美丽的模样，咱来数一数，这段总共是几句话？（答案是4句）然后，作者最先描述的是──，紧接着写的是──，最终写的是──。（这儿板书：季节──树木──其他景物）
在下面轻声读一读可以由其来对写春天的这几句话进行调换顺序吗，同桌再去讨论讨论 ，自己？
小结：树木属于小兴安岭最为关键重要的景物，因而被放置在了前面部位，而书写其他景物的这几个语句，语句与语句相互之间关联得极为紧密，后续下面所出现的句子是沿着顺着上面句子的意思而进行书写的，所以是不可以进行调换更换的。（学生们齐声朗读）这般如此美丽好看的景色，让我们把它稳稳牢牢地记在脑海思维里（点击课件：学生尝试背诵）
五、总结学法，期待“美丽”
有着如此出色表现的同学们真厉害！（说的是板书）春天这个季节，先是书写了这方面内容，紧接着又写下了相关树木，最终呈现的是其他景物。（点击课件作提示）夏天的时候如何呢，秋天的情况又是怎样，冬天又该怎么表述呢？下节课我们会再次运用这样的方式展开交流、进行学习，一同去深切感受小兴安岭不但堪称美丽的花园，而且不愧是巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇2
教学目标：
去知晓小兴安岭在一年之中各个季节里那美不胜收、有着丰富物产的景色，进而激发起对祖国广袤壮丽山河的热爱之情。
2、采用多读而且需要多想这个办法，拥有理解重点词句的那种意识，还要去体会作者用词的精确程度。
3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点、难点：
重点：
体会作者用词的准确、生动。
难点：
学会作者用以抓住景色特点的，那种进行观察的方式。还有结合生活实际以及联系上下文去理解句子意思的做法。
教学课时：
第二课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、紧扣中心，整体感知
1、有一位老师说道，在这节课之中，咱们要接着去学习第23课，他边指着板书边提问，这篇课文所主要描述的内容是什么呢，答案是小兴安岭在一年里四个不同季节呈现出来的美丽景致，让大家把其中美丽的地方着重标记出来，随后他又讲，那咱们再次朗读一下课题，于是大家一起朗读了。
是啊，小兴安岭一年到头各个季节都具备不一样的美，关于课文而言，哪一个自然段确切地归纳了文章的核心意思内容呢？赶紧去拿。
从课文当中拿出来读一读，找一找，（最后一段，课件呈现出来，指定人去读），什么被称作是“诱人”？（也就是很有魅力，非常能够吸引他人去注意）那作者于此处把具有迷人特质的小兴安岭比作了啥？（比作花园、宝库，进行板书）这说明了啥？（花园意味着小兴安岭的风景十分美好，宝库表示它拥有很丰富的物产，或者是指众多很珍贵有名的物品都在那个地方）
3、课文又将美丽的小兴安岭比作了些什么呢 ，（绿色的海洋 在第1自然段处出示）哎 ，恰似这般画面 ，树多得已然成了海洋。板书在（海洋）处 ，（指着板书讲）你是从这段里的哪个词 ，能够体会到树多的。（喊一同学回答 ，（数不清 （表示树多）、红松 、白桦 、栎树 、…… （树的品种多样 ，都有哪些 ，课件展示出来 ，你还能够再说几种树的名称吗）、几百里 （树所占据的面积十分大） 那你可不可以用你的朗读 ，将其表现出来？
4、师：听闻你的朗读，仿若致使我们目睹那一望无际的树海。满眼皆是绿色，这般情景着实壮观呀！恰似这画面（点击），同学们一同朗读，以使我们领略这绿色的海洋吧。齐声朗读 (多媒体予以出示)。
5、小结：没错！小兴安岭树木数量众多，因而作者将其比作那片（绿色的海洋）。那么作者又是因何而这样做的呢。
什么把它比喻成花园以及宝库呢，（由于小的四季呈现出美的状态，课件展示四幅图），你觉得小兴安岭哪一个季节是最美的呢，(学生进行表述)？
那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）
二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）
那么此刻呢，请展开自由读读第二自然段哦，将作者确切具体描写的小兴安岭的哪些景物给画出来，这些景物分别是树木，还有积雪，以及小溪以及小鹿。
春之际，树木抽出全新之枝条，萌出嫩绿之叶子。（指名言说并展示句子）
哪个人来朗读一下描绘树木的语句，枝条是以什么样的方式长出来的？（抽出）你能够再更换一个词语吗？（课件展示句子）朗读一番。更换之后好不好，原因是什么？
生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。
老师说道，的确如此，这便需要我们平常在进行写话的时候，用词要丰富多样，要防止语言出现重复的情况。
生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。
老师说道，没错，一个“抽出”，将树木的变化给呈现出来了，那是何等的具有活力！又是多么的饱含生命力！咱们把小兴安岭树木的变化给读出来！对读句子进行指导，要留意“抽出”读得果断有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和一些，然后男女生展开赛读。
过渡：你目睹了春天里树木的改变，你似乎还听闻了啥？（我仿佛仿若真的听到雪水叮叮咚咚这般接连不断地朝下流畅，发出哗啦，哗啦啦的声响，仿若还哼着悦耳动听的歌曲；我听到小溪就好似在放声歌唱，唱着春天已然来临，春天已然来临）哪位来朗读一下这个语句。
积雪自山巅融化之际，雪水汇聚成潺潺之小溪，溪水淙淙流淌不停。彼时，溪中春水已然盈满之状。
师：，小溪唱歌发出的声响居然让你给听到了，那你是从啥地方知晓的？（淙淙）好家伙，你绝对堪称小溪的知音！咱们来听听这小溪流淌时发出的声响。（播放课件）是这般的声音不？这声音响亮不？(不响亮)。你在日常生活当中听闻过溪水发出的声音没？谁能够尝试着读一读？形容流水声音的词语你还晓得还有啥？（潺潺叮叮咚咚 哗哗）
老师说道：我们再次来朗读这句话，在这句话当中，你觉得是哪一个词语展现出了动态美？（汇成）“汇”这个字是什么含义？（聚拢来）它能够使我们联想起小溪微微流淌的模样。让我们充满美感地朗读一遍。（大家一起齐读）
转接：念得着实很棒 ，你们瞧 ，小鹿也因你们而被吸引过来了。你来诵读那有关小鹿的语句。其余的同学们留意去听 ，瞧瞧作者运用了怎样的法子来描绘小鹿的？能让我们衍生出什么样的感受？（将小鹿比拟为人 ，更能体悟到春天的美妙）（指定人员朗读）
（3）溪边有小鹿在散步，其中部分鹿俯下自身去喝水，另外部分鹿则侧着脑袋去观赏自身映照于水中的影子。
老师问，这只小鹿是不是很可爱，那你能不能把像这样的小鹿通过朗读展现出来，自己去尝试一下。（学生开始自主朗读）
老师说道，一只只表现出自信状态的小手全都举起来了，你来朗读一下，我听出了，这是一只具备活泼以及悠闲特质的小鹿。
师：此刻咱们已然是那只招人喜爱的小鹿 ，你于小溪之畔在做些什么呀？（我于溪边正饶有兴致地喝水 ；在玩耍 ；我于溪边跟白鹅打招呼 ；与溪水中的小动物们打招呼呢 ；心急火燎地要去溪里洗澡呢）
师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）
师：没错呀，是多么惹人喜爱的小鹿呀，这儿运用了“有的……有的……”；课件进行展示呈现，让我们同样借助“有的……有的……”去讲出一句话咧。（课件展示呈现）
（ ），有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。
在读了那些描写春天景物的词句之后，你可曾感受到小兴安岭的春天究竟是怎样一种形态的美？（是那种生机勃勃的美）那么你能不能以朗读的方式充分展现出小兴安岭的这种美？在这儿，老师为大家准备好了相应的一段音乐，随着这音乐去配乐朗读那一特定段落，尝试做一回小配音员！（课件播放）
小结过渡，读得特别美呀，要是夏天的早晨来到小兴安岭，你所愿看到的这里的美景究竟是什么呢，赶紧拿出笔在书上画出形容小兴安岭夏季时的景物，有树木，有雾，有太阳，有野花，还有草地。
三、抓住重点句段，品读体会
1、师：（课件展览图）瞧，这般葱郁饱满、生机四溢之小兴安岭树木，我们赠其一词（葱葱茏茏），诵读此句，另有何词彰显？这又表明了啥？课文里又借何词更深层次描绘树木之繁茂？“封”，（毫无一丝透气之缝隙，毫无一缕透风之处，不存在哪怕微小空隙）
过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！
2、清晨时刻，设若你置身围绕的景致当中，你内心所滋生的感受究竟是怎样一番情状？是哪一个词汇向你透露知晓其中况味的蛛丝马迹的？（ “浸”），它向我们传递昭示出什么样的信息要旨？（彼时雾气浓重到了何种程度，浓密得仿若实质一般 ，在那被大雾全方位笼罩蒙蔽的森林里 ，一切景致皆呈现出隐隐约约 、迷迷蒙蒙的朦胧状态 ，这般情状恰似一幅气势雄浑壮阔的水墨山水画卷。雾气于山谷间悄然升腾而起 ，鉴于森林被层层叠叠的叶子严密地包裹封闭起来 ，致使雾气难以轻易消散逸出 ，故而整个森林仿佛沉浸浸泡在那浓稠厚重的雾气之中）
3、太阳出来了，那会是怎样的景色呢？雾后的阳光，其光芒四射，致使人们睁不开眼睛。这是一个极度美好的阳光灿烂的早晨！野花有着各种各样的颜色，宛如一个无比美丽的大花坛。
4、没错，这段话运用了比喻的修辞方式，将夏天的小兴安岭描绘得那般美呀！因而讲夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）。
5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）
衔接：朗读表现得太美妙啦，那么秋季、冬季的景致又是怎样的情形呢？自行去朗读这两个自然段，动手画一画它们各个都描绘了哪些景物。
四、教给方法，继续品读
1、教学第四自然段，引导学生自学。
课件出示话，指名说。喜欢这里的什么？（学生汇报）
2、于这一段的描写当中，你认为哪些词语运用得格外生动呢？（这其中的“飞舞”一词）你能够更换一个词语吗？（比如“飘落”这个词）那更换之后是否可行呢？接下来请看课件。这呈现的便是树叶飞舞时候的情景（此为动态描写，展现出落叶顺着秋风悠悠然飘落下来的情景，作者由此联想到彩蝶飞舞，并且在此情绪方面表达出一种活泼、快乐的状态，说明了秋天的景色是十分迷人的）
老师问：你另外还喜好什么？秋天的时候果实结得满满的缀满枝头，大地到处都是有名的药材，都有些什么？广阔无疆的森林里到处都是珍贵的资源，这是多么让人感到惊讶欣喜！哪一位同学愿意来朗读一下这段内容。所以讲小兴安岭是（一座规模巨大的存放珍贵物品的仓库）谁乐意饱含情感地朗读一下这段。
转行：你那朗读，实实在在地把咱们引领到了瓜果弥散着香气的那个秋天，那么当下此刻究竟是什么季节！（是冬季）于冬季期间所描绘出来的小兴安岭之又会存在着哪些景物。处于这般冰天雪地的冬季当中，究竟会有什么能够吸引住你的地方？
3、教学第五自然段。
冬天，小兴安岭的雪大到何种程度？课文之上运用了哪些词语？这些词语又会让你联想到哪些别的词语？像鹅毛般的雪，大雪封山的情景，白皑皑的景象，白茫茫的一片，还有那银色的世界。
第（2）点，小兴安岭那儿的动物，是以怎样的方式去过冬的？你认为课文里所写的哪些小动物过冬的情形格外有趣？咱们把这有趣的画面朗读一番。（课件予以出示）
4、小结：实际上，小兴安岭在一年的四个季节里，各个地方都充满了宝藏。你是否还了解小兴安岭存在着哪些特产呢？（东北三宝，课件展示出来）因而可以说它是——（引导朗读：一座规模巨大的宝库）
五、再次回到最后一段，进行环保教育
1、《美丽的小兴安岭》这篇课文，生动地把小兴安岭一年四季的美给描写出来了，同时还写了小兴安岭的富有，它能为人们创造财富。所以课文最后讲“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。（齐读，课件出示）
2、在我们心中留下深刻印记的，是小兴岭安岭一年到头不同时节展现出的美妙景致，那么，若想让小兴安岭那美不胜收留存久远，你觉得应当采取什么样的保护办法呢？（学生自由作答）同学们讲得相当出色，期望你们成年之后能够参与建设它，为我国的建设增添更多力量。
六、布置作业，升华主题
我们体会到小兴安岭确实是（读第一段），课文于开头便呈现出小兴安岭的特性，统领了全篇，课文末尾又以总结性言辞点明了主旨，如此前后相互呼应，中间部分依照春、夏、秋、冬的次序予以描绘，我们在撰写作文时同样能够运用这种方式来进行描述。接下来，让我们伴随着音乐，一块儿去欣赏家乡的美妙景致吧？
2、课后，老师留了一个小练笔，注意听清要求。
小练笔：（任选一题）
①、我的家乡也很美，你能写一写家乡的一处景物。
②、我们的校园也很美，你能写一写校园里的一处景物。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇3
教学目标
1、知识目标：知晓小兴安岭那迷人秀丽的景色，以及种类繁多、数量丰富的物产，领会作者用词精准、表述生动的语言，研习作者抓取景物独特之处来观察事物的方式。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：促使学生内心生出对小兴安岭的那种向往，进而引发对祖国大好河山饱含的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理
这原本是一篇写景散文，作者运用了总一分一总的结构，呈现小兴安岭一幅幅精美的画面，感受小兴安岭四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点进行观察的方法，是本课教学重点，也是教学难点。
第二个方面是学生的分析情况，学生于上一单元学会了灵活运用多读多想这种方式，通过读通课文知晓对应的读书方法，从而把课文读通，并且已经初步具备了一定程度的阅读基础，另外，课文当中存在着对于小兴安岭美丽景色的细致描写，这进一步能够促使学生去理解以及感悟大自然所蕴含的神奇与瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：
由于搜集以及处理相关信息，乃是构建课内外联系的关键纽带，此课和我们的生活紧密缠绕在一起。在上课之前，我向学生下达这样的要求，让他们去开展有关资料搜集的活动，进而达成培养学生自觉学习习惯这个目标，与此同时，还要从心理层面为实施学习打牢准备基础。
教学方法：
研究体验式创新教学法
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，你们大概未曾去过小兴安岭吧，那儿的景致极为美丽呢！咱们跟作者一同踏入小兴安岭，去体会大自然的奇妙与绚烂。
二、提供信息点拔启发
1、依据学生预习状况，发问：课文在描述小兴安岭那美不胜收的景色时，采用的究竟是什么样的顺序呢？你又是源自何处知晓这个情况的呢？
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）
2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
首先，提出这样一个问题，即讨论，为什么会说小兴安岭属于那种既是一座特别美丽的花园，同时又是一座规模巨大的宝库的情况呢？
6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
五、研究性作业
假若你拥有能够成为小兴安岭这般美景里的一分子的机遇，你期望自己会是啥？（学生自行作答）
若同学们做得到把自身当作大自中一棵草，做得到把自身当作大自然里一滴水，做得到把自身当作自然界内一个小生命，那么就会热爱我们生活着的环境，就会珍惜我们赖以生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
夏 根据学生的情况随机出示
课后点评
授课之人本着把学作为根本、为学去服务的想法，满怀诚意诚挚地为学生供给热情且适宜的服务，从而为学生营造创设了自主、合作、宽松的学习氛围环境。学生凭借相互启发、相互借鉴、相互帮助，在对于知识的研究性学习之中取得了成功果实，达成了目标。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇4
一、教学目标
其一，去学习课文当中的4段、5段以及6段，致使学生明白我国东北区域的小兴安岭，在一年里的各个季节，其景色一概都是美丽的，其物产全都属于丰富的范畴，其动物皆是可爱的模样具备这样的认知。其二，以此来激发学生内心深处对于祖国大好河山热爱的思想感情。
体会撰写之人选用词汇的精准、灵动，研习撰写之人抓取景致特性，依照一定的写作次序展开观察并进行创作的办法。
3、学会动脑想像。学会把句子写的更美妙。
二、教学重难点
1、领会那描述小兴安岭春夏秋冬四季景致的语句，感悟作者遣词的精确性，体会用词的精准无误，感受那样的措辞准确。
2、学习作者抓住景物特点，具体描述的方法。
三、教学准备：
课件、录像
四、教学过程
（一）导入
咋天，咱前往了处于祖国东北部之地的称为小兴安岭的地方，去领会了那一处春天加之夏天呈现出来的景致，今儿咱又要接着去观赏那小兴安岭秋冬这两个季节所具有的风光喽！想跟着去么？
二、我们满心急切地渴望着赶快去瞧一瞧，然而呢，今天的游客数量实在是多得超乎想象，小兴安岭的负责人出于无奈之举给我们安排了两道关卡，唯有我们能够顺利通过这两道关卡，才可以进入小兴安岭，你们有没有信心呀？
第一关：连一连（开火车，齐读一遍）
抽出 春水
汇成 小溪
涨满 枝条
挡住 视线
第二关：说一说
说一说你眼中的小兴安岭春天和夏天是什么样子。
3. 看起来，这两道关卡丝毫没有给你们造成困扰！看，小兴安岭已然展开她那漂亮的双臂，迎候着我们这些从远方赶来的客人！咱们接续去感受那里秋冬两个季节的景致，接着寻觅那儿的美妙景色与珍贵宝藏！
（二）自学课文
有请各位同学，运用我们在上节课钻研时所采用的针对春夏两个季节的方式，来用功学习秋冬这俩季节，同时，把你们所获取到的收获，跟同桌展开交流沟通，并且，还能够把你自己所倾心喜欢的句子，念给同桌聆听。
1.全班交流第4自然段（出示）
（1）小兴安岭的秋天有哪些美景呢？
（秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。）
秋天明明堪称一位魔术师，可为何松柏反倒显得愈发苍翠，这到底是为什么，你从中体会到些什么。要知道松柏属于常青树，它坚韧能够耐寒。
②体会得着实棒极了，松柏宛如一个个坚定顽强非凡的战士，于白昼黑夜之中守护着小兴安岭。你可否担当起有着坚毅精神的松柏，将这一句话读给同学们听呀？
老师看到了一棵坚强的松柏，谁再来试一试。
③呀，秋风来了，你们又看到了什么？（出示课件）
你看，林间有在飞舞着的落叶，那落叶飞舞的样子似乎有些特别，它们究竟像什么？你能不能借助秋风阵阵吹来，然后让落叶在林间再度翩翩飞舞起来，其中有的看上去就好像——那般，有的仿佛呈现出——的模样，还有的好似如同——，来写出一个句子？
课文除了对秋天的落叶予以描写之外，还描写了些什么呢，酸葡萄、榛子等等，出示课件。
①你还品尝过哪些酸甜可口的水果？（苹果，桔子）
②你还能说出几个又香又脆的食物吗？（瓜子，杏仁）
③没错，小兴安岭不但存有鲜嫩的蘑菇以及木耳，而且还有好些名贵的药材！你能不能讲出别的鲜嫩的食物？（豆腐）
那么，你们是不是还存有这样的想法，就是想要去瞧一瞧那小兴安岭当中，那些别的书籍未曾予以介绍的山珍呢？接下来就要展示山珍课件了。
二、老师进行小结，小兴安岭秋天的景致真的是非常美丽呀，不仅仅是风景呈现出美的状态，而且还存在着如此众多丰富多样的特产呢，让我们大家一起齐声朗读这一段内容，再次去领会感受秋天所具有的那种美，准备好，开始！
3、全班交流第5段（出示）
不经意间，秋天静悄悄地消逝不见，随后冬天缓缓地降临了，冬天到底存有哪些令人着迷的景致呢？它与其他季节又究竟存在着怎样的差异呢？把你们相互交流的内容也向老师分享一番。
（1）冬天呈现出是怎样的一种景色模样呢？（在冬季的时候 ，晶莹的雪花于空中纷纷扬扬地舞动着）（将课件进行展示）。
①没过膝盖是指淹没到哪里呢？（生做动作）
师，去想一想。那春夏秋这三个季节，在写作的时候，先行来写的是什么呀（树木）？再看冬天又写的是什么呢（雪花）？而写雪花之际，依旧是写从天上来的，再到树上的，最后是地上的，是依照一定的顺序去进行写作的。
老师做出小结，表示，从而告知我们，于撰写写景作文之际，同样务必依据一定的顺序去观察景物，并且也要依照一定的顺序来进行书写。
②上节课，当学习春天之际，我们察觉到了一个极其美的象声词，是淙淙，冬天的这个段落里也出现了一个，它是什么呢，是呼呼，呼呼这个词表明了什么呀，表明风大，表明风猛。
③谁能读出风猛的感觉。（师点读）
冬季之际，寒冷异常，然而，森林里头的那些小动物们，依然呈现出活跃的状态。你们目睹了什么样的小动物呀，它们各自都在从事着什么事情呢？
试问黑熊，你可晓得为啥黑熊只能去舔自身那又肥又厚的脚掌，多脏的脚丫子？
老师说道，实际上呢，黑熊出现舔脚这种行为乃是它自身生来就有的本能，其脚掌上存在着能够分泌出来的，有益于维持度过冬天所需要的养分。
说松鼠：如果你是那只在指头散步的松鼠，你会说什么呢?
（3） 下面我们就来看看这些可爱的动物们吧！（播放视频）
（4）看，在冬天的时候，不但存在着美丽的那风景，而且还有着可爱的小动物，咱们一块儿来比较着读一读这一段内容？（男生和女生比着读）
小兴安岭在一年的四个季节当中，不但景色十分美丽，并且物产大量丰富，让我们一块儿夸赞夸赞小兴安岭吧，齐声朗读最后一段。
（三）总结，学完课文后，我们晓得写景时务必依照一定顺序去写，最后请同学们将课文完整读一遍，尝试背诵自己喜爱的段落。
（四）表演朗读：自己最喜欢的句子。
（五）作业：我的故乡同样无比美丽！我打算依照《美丽的小兴安岭》的撰写方式去描绘故乡的一处景致。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
凭借合作学习，把握重点词句，领会课文内容，知悉我国东北小兴安岭四季景色是美的，物产是丰饶的，引发学生热爱祖国壮丽山河的思想情感。
第3点，去知晓作者所采用的写作顺序，进而学习课文运用抓住景物特点将景物写得具体的办法。
去学习多种修辞手法综合起来去运用，要认识那种把事物人格化的句子，并且能够在课堂上当堂进行仿照比喻句以及拟人句的创作。
教学重难点：
清楚知晓作者所采用的观察顺序，明白其抓住景物特点，将景物描绘得具体细致的方法。
2．学习拟人句，仿写拟人句。
教学准备：
多媒体教学课件
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们对于旅游这事怀有喜爱之情吗，都曾到过哪些地方呀，按照这样的方式来讲，我曾去到了气势雄伟的长城。这里是学生进行汇报。到了今天，老师打算为大家详细介绍一处风景名胜，那就是风景美丽的小兴安岭。在此处写下课题。通过课件进行演示，小兴安岭处于中国黑龙江省的东北部地区，那里春天有着雪中绽放的花朵，夏天是清凉宜人的所在，秋天呈现出五彩斑斓的山色，隆冬之际白雪皑皑一片，在一年的四个季节当中，没有一处不会让人内心充满向往之情奔赴而去。紧接着，就让我们一起踏入文本之中，瞧瞧作者究竟是运用怎样的方式，借助语言文字把这种美生动形象地再次展现出来的。
二、检查预习，整体感知。
课前，老师安排了朗读预习任务，课文恰好是九个自然段，接下来，请每组的二号站起，依照自然段的顺序，像开火车那样朗读课文，其余同学需认真倾听，朗读完毕后，进行正音工作。
读完之后的学生，相互之间为彼此正音。老师着重强调读音为“柞树”的“柞”，“涨”满以及涨红。请用中括号圈出多音字：涨、宿、舍、没。在课下完成给这些多音字注音组词的学习任务，下节课进行交流。
去快速浏览课文，去寻找一下，寻觅课文之中哪一句话是对于小兴安岭最为高度的赞美之词？并使用笔将其画出来。
进行汇报，结尾是一句，借助课件将其出示，突出“真”这个字，然后齐读此句话，指明这属于中心句，紧接着让同学们在句子旁边作出注明。
三、细读课文，合作交流。
这样一篇属于写景类别的文章，去浏览那篇课文，你可晓得课文究竟是依照什么样的顺序来开展描写的呢？
时间顺序，一年四季。板书：春夏秋冬
没错，思维的条理极其明晰，紧接着，我们要借助独自学习以及群体学习这两种方式，踏入小兴安岭那四季特点显著显著不同的时段场景，瞧瞧作者是怎样去进行描绘的？
课件出示：
1.请圈画出作者重点描写了哪些景物；
2.画出使用比喻和拟人写法的句子，并有感情地读一读；
3.用一个四字词语概括这个季节的特点。
独学5分钟，群学4分钟。
学生独学，群学，师巡视个别指导。
把小组作为单位，按照春夏秋冬这四个季节的先后顺序来开展汇报，其他同学要仔细倾听，适时进行补充以及提出质疑，要是没有不同意见就随机做出标注。
按照学生所进行的汇报，老师书写板书呈现四季的特点为，充满生机活力，草木茂盛繁密，收获成果众多，雪花洁白一片。
学生进行比喻句以及拟人句汇报之际，老师随机予以出示，着重针对以下四句展开朗读指导。
有几只小鹿，在溪边悠然地散步着，其中有的低下头去喝水，有的则侧着脑袋，去欣赏自己映在水里的影子。
五彩缤纷的野花在草地上开放着，其中有红颜色的，有白颜色的，有黄颜色的，还有紫颜色的这般情形，真好似一个特别漂亮的大花坛呀。
此时，森林朝向人们奉献出了酸甜适口的山葡萄，有着又香又脆特质的榛子，呈现为鲜嫩状态的蘑菇与木耳，且还有诸如人参这般的名贵药材。
靠着秋天在树洞收藏的松子来过日子的松鼠，有时会到枝头去散散步，瞧瞧春天是否快要来临了。
重点引导学生去认知拟人句，它是按照想象将事物当作人来进行描写的，会赋予事物如同人一般的思想以及行为的一种修辞方式。课件呈现出：拟人，风儿唱着清爽的歌，把沉睡之中的大地给唤醒了；雨滴十分顽皮，最喜爱在雨伞上面尽情地舞动；船头溅起来的浪花，唱着欢快的曲调……
文中作者运用好多比喻句与拟人句，致使所描绘的景物愈发形象，愈发生动，期望同学们于往后的写景习作里，加以运用。下面，以书中一句话作中心，依照老师提示语，口头讲一个比喻句，再讲一个拟人句。
仿写比喻句和拟人句：雪花在空中飞舞。
比喻句——的雪花像——一样在空中飞舞。
拟人句——的雪花在空中——地飞舞。
四、回顾全文，总结写法。
指示黑板上总结的写法是如下这样的：文章谋划篇章布局时采用了总分总的结构形式，依据时间的先后次序，抓住景物所具备的特点，恰如其分地运用排比、比喻以及拟人等修辞手法，从而让文章变得形象且生动。描写景色的文章能够依照时间顺序来写，也能够按照空间顺序来写。大家看向大屏幕：安静地阅读这篇文章，瞧瞧作者是依照何种顺序去描写什么内容的？其中一种是时间顺序，另一种是地点转换顺序，这两种方式都是按照总分总的结构来布局谋篇的。
五、总结。
我们在这节课一同去游览了那美丽的小兴安岭，难以忘怀小兴安岭有着生机勃勃状况的春天，呈现郁郁葱葱景象的夏季，展现硕果累累情形的金秋，以及处于白雪皑皑样子的隆冬。在课下要把自己钟情喜欢的段落进行背诵，将小兴安岭所具有那种的美一直永远留存于你的记忆当中。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇6
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。
教学课时：
2课时
第一课时
教学流程：
一、审题质疑，初读课文。
1、板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
在学生自学情况奠定基础之上，开展组内交流活动，此活动情形是，由小组长引领，彼此之间相互讲述，自己凭借学习到底知晓了哪些知识，进行表达。
先在小组交流的基础之上，然后呢再开展检查验收，接着让小组选派代表去发言，之后教师随机进行指导，以此帮助学生领会 “课文欣赏” 这类简单词语，然而像 “葱葱茏茏、密密层层” 等一些重点的词语，却要推后到下一节课去理解，要达成有主有次这种情况，实现分散学习。
3、学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？
（2）从哪些地方能够看得出树是很多的呢？（将红松、白桦等的图片展示出来，使得学生去认识，并且去了解它们的特点）
（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段，总结探究方法。
教学设计里暗藏着一条“教——扶——放”的线，因为春、夏、秋、冬四段的写法并不完全一样。
进行领学的是老师，针对“春”，予以引导学习这个动作行为的是老师，针对“夏”，而针对“秋”和“冬”，实施自学行为的主体变成了学生。
1、教师首先说一说“春”段的学习过程。
（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。
（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
（3）重点理解描写树的句子。
先是，作者缘何选用“抽出”而非“长出”呢？此个问题嘛，能透过观看教师的直观演示去析解。
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